导读

教师所扮演的角色是由他们与家长的互动形成的，而家长所扮演的角色是由他们与教师的互动形成的。角色既不是固定的，也不是静态的。本文综合了近年来有关父母-教师关系的研究文献和角色理论的研究成果，旨在说明如何利用现有的研究文献来描述家长和教师在音乐教育中所扮演的角色及其相互关系。研究结果表明，家长经常扮演多种角色，如家庭监督者、支持者、行为榜样、教育合作伙伴等，而教师可能扮演专业音乐家、教育工作者、教育合作伙伴和行为榜样的角色。本文讨论了亲师之间的关系，并解释了如何理解每一方的角色。这一点很重要，因为家长和教师对他们想要扮演和被期望扮演的各种角色的理解，可以促进或阻碍关系的形成。

音乐教育中的父母角色

无论是在家里还是在音乐课上，父母在教育子女方面都扮演着广泛的角色。我们从文献中确定了六种角色类型，并将一一讨论他们。

父母作为家庭监督者

研究结果表明，扮演家庭监督者的父母通过帮助孩子完成与家庭学习或练习有关的各种任务来支持教师的工作。相关研究人员通过观察和分析30名学生及其家长在家中的实践活动，对父母作为家庭监督者的情况进行了调查。事实证明，培训父母成为“家庭教师”是一种有效的工具，可以实时监督孩子的家庭练习课程。2004年，另一项研究调查了教师、家长和学生对父母参与钢琴课的态度。结果发现，大部分家长和学生都赞同这种参与，但也有一些教师不太欢迎这种合作，这可能与家长不一定知道如何履行这一角色有关。

父母作为支持者和提供者

支持者这一角色强调父母的参与，特别是经济和情感支持，以及直接鼓励和参与。根据经验，大多数父母都或多或少地扮演了支持者和提供者的角色，而只有少数父母扮演了家庭监督者的角色。

研究发现，父母提供的行为和个人支持对儿童有益。反之亦然，缺乏父母在情感上和经济上的支持，导致一些孩子放弃了从事音乐事业的愿望。此外，其他一些与父母支持有关的因素也被证明有助于学生的成功，如家庭音乐结构、家庭音乐环境、家庭音乐参与和家庭音乐背景等。事实证明，父母的支持能够激发孩子对音乐的兴趣和享受。不过，有些父母在音乐教育上所做的大量投资是为了帮助孩子在“纪律、勤奋、学习成绩和智力”等领域获得非音乐方面的好处。因此，父母提供的支持可能涉及不同的层次、动机和结果。

父母作为行为榜样

什么是榜样？父母成为正面的榜样很重要，因为父母有助于塑造孩子的自我信念和能力意识，并培养建设性的解决问题的技能。此外，父母是影响学生学习动机和毅力的重要外部因素，这意味着父母作为子女榜样的重要性。因此，打算为子女树立积极榜样的父母必须继续构建并重新定义他们的角色。

父母作为教育合作伙伴

在这个角色中，父母需要扮演合作者和倡导者，因为他们需要定期与老师就孩子学习有关的问题进行沟通。为了让学生在音乐方面取得成功，需要父母和教师之间强有力的伙伴关系的支持。父母和教师之间的良好关系取决于角色互补，在角色互补方面，行动者及其伙伴需要找到一种“全面的应对方式”。这种关系“涉及到实际行为之间的平衡、角色之间的评价调整，以及维持每个角色与另一个角色之间的关系的张力”。

父母作为消费者

从某些文献来看，父母可能具有消费者意识，期望孩子在通过音乐考试时获得投资回报。这种父母、老师和孩子之间的紧张关系可能会阻碍原本和谐的互动，导致教师不能充分发挥作用并留下不明确的、不完整的、矛盾的因素。

以上是父母可能扮演的几种角色，角色之间可能存在重叠的部分，这些论述并不是要明确定义不同的角色类型，而是要说明如何在教师和家长之间的互动创造空间，使某些角色变得突出。例如，如果帮助父母理解他们作为教育合作伙伴的角色，父母和教师的角色就可能会产生改变。因此，父母扮演角色的方式不仅取决于他们自己的目标和愿望，还取决于他们如何与老师互动。

音乐教育中的教师角色

教师在音乐教育中扮演着多种复杂的角色，我们从文献中主要确定了以下几种：

教师作为专业音乐家和教育工作者

教师应熟练掌握音乐教学法和乐器演奏，并同时拥有音乐家和教师的身份。这些不同的身份结构之间是一种动态关系，教师应努力在其中找到平衡。关于音乐教师的角色身份，似乎存在着不同的观点，因此教师必须平衡他人和自己的角色期望。从社会学的角度来看，教师必须达到角色适合性，即根据学生和家长的角色观念来判断教师的角色行为是否适当。

相关研究人员强调除了音乐和教学技能外，教师还应具备个人素质，如组织能力、清晰解释和表达思想的能力、机智、适应力、幽默感和激励他人的能力。

从各种音乐教育文献中，我们可以提取对教师角色的不同理解，包括广泛的公共角色，如良好的演示者、促进者、评估者、引导者和专业贡献者，以及私人角色，如自我评估者和学习者。我们的观点是，这些角色并不是教师固有的，而是在与许多其他角色的互动中形成的，其中一类就是教师与父母的互动。

教师作为教育合作伙伴

教师可以通过与学生及其家庭、同事和社区建立和培养伙伴关系而成为教育合作伙伴。这种体验是相互认可的，会带来良好的进步和乐趣。

与学生及其家庭建立成功的伙伴关系是通过各方之间明确的分工和协作来实现的，这可以理解为角色互补——每个角色扮演者通过定期互动找到与其他相关角色互动的方式。

教师作为行为榜样

与父母一样，教师也是行为榜样。他们花时间与学生进行交谈，努力与他们建立关系，并帮助他们在学习中更加放松。教师对儿童的动机、发展和自信有很大的影响。因此，研究人员建议，教师需要不断意识到他们在培养和指导学生时作为榜样的形象，以满足学生及其家长的个人期望。

正如我们之前所强调的，教师的潜在角色可能会以复杂的方式重叠和互动。人们总是期望教师应该知道做什么以及如何去做，但对角色理论的理解进一步表明，教师角色只有通过与学生、家长和其他在教师生活中起重要作用的角色扮演者的互动才能形成和完善。

音乐教育中家长与教师之间的关系

父母参与孩子的音乐课程，监督孩子在家里的练习，以及创造一个积极的音乐家庭环境，都有利于孩子的音乐发展。然而，相关研究人员发现也有一些教师并不鼓励家长参与，因为他们觉得家长可能会干预课堂，阻碍健康的师生关系的发展，或导致他们的孩子过度依赖他们。另一方面，一些更有经验的教师更愿意接受家长的参与。这些教师认为，他们能够更容易地与家长沟通，并讨论孩子可能面临的问题，因为他们彼此相处融洽。

在家长和教师之间，分工可能并不总是那么明确，这可能导致冲突。从教师的角度来看，他们可能认为家长要么超越了他们的界限，要么没有充分参与。从家长的角度来看，他们的期望和愿望可能与老师所提供的不一致。因此，明确界定自己的角色很重要。只有通过透明和定期的沟通渠道，才能实现这种明确的分工和协作，而教师作为更有经验的合作伙伴，应该起到带头作用。也就是说，教师可以充当导师的作用，灵活安排他们的谈话，花时间与家长交流，同时指导他们更有效地让音乐成为孩子家庭生活的一部分。

总结

如果父母和老师都是有效的榜样，他们将作为合作伙伴，为孩子的学习打下坚实的基础。因此，父母可以成为孩子的榜样，树立尊重老师、公平竞争、理解他人和适应他人等价值观。此外，教师也应积极与家长合作，从而与家长建立良好的教育关系。